Los seres humanos por naturaleza son, observadores, investigadores, creadores de ideas, experimentadores a base de prueba y error; en fin son constructores de conocimientos. Durante todas las etapas del desarrollo cognitivo muestran esa capacidad innata, es decir su condición inherente a crear.
En efecto, la creatividad es lisa y llanamente la facultad humana de crear y permitir la generación de nuevas ideas, conceptos o de nuevas asociaciones entre ideas, conceptos ya conocidos y que están orientados a producir soluciones originales. http://www.definicionabc.com/general/creatividad.php
Por consiguiente, todos somos creativos en mayor o menor medida y es en el entorno familiar, educativo y social donde se fortalece; sin embargo a menudo es en dichos entornos los que se encargan de frenarla, no obstante algunos individuos ese resisten a perderla y aportan sus ideas fuera de lo común a su cotidianidad.
A menudo se les encuentra en los salones de clase, son los estudiantes de pensamiento divergente que “piensan fuera de la caja” cuyas características primordiales son plantearse preguntas por el placer de hacerlas, experimentar con los materiales diseñando otros usos distintos para los cuales fueron creados e inventan nuevos; se apasionan con los proyectos de aprendizaje donde sean capaces de poner en práctica su imaginación e inventiva.
Precisamente, requieren de metodologías de aula donde el hilo conductor sea el de desafío cognitivo, o desde la teoría de Piaget el desequilibrio cognitivo (1896-1980) para lograr que cada vez más los estudiantes se atrevan a pensar fuera de la caja, en consecuencia se necesitan ajustes y cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que van desde el rol del docente facilitador, la organización del aula y las técnicas y estrategias para fomentar el desarrollo de la creatividad desde el tópico a aprehender según sea la materia.
Por consiguiente, el ambiente metodológico debe presentar las siguientes características:
- Distribución del espacio físico dentro y fuera del aula que favorezca el trabajo colaborativo, cooperativo y en equipo, mobiliario, recursos didácticos, entre otros
- Estrategias constructivistas del aprendizaje: como son la indagación, investigación, enseñanza para la comprensión, la pedagogía de la pregunta (importancia de la pregunta, no a las respuestas), el aprendizaje significativo entre otras dirigidas a que los estudiantes sean protagonistas, construyan el conocimiento y el asombro siga siendo el motor de su curiosidad.
- Rol docente facilitador – mediador /creativo de diseños de propuestas para dirigir, acompañar y promover las diferentes habilidades y destrezas de ser y pensar de sus estudiantes, suscitando en cada uno la confianza en sus talentos naturales (inteligencias múltiples)
- Aceptar el error como base del aprendizaje: animar a los estudiantes a equivocarse y re plantearse las tareas, a ser persistentes y así atesorar las lecciones aprendidas del mismo
- Integrar las nuevas tecnologías al proceso creativo del aula de tal forma que sean una plataforma para entrenar el pensamiento divergente
Decididamente, es urgente apostar por dichos ambientes educativos, porque son el caldo de cultivo para la innovación en todos los contextos de la vida.
Por otro lado, el entrenamiento del talento creativo desde el ámbito familiar apunta hacia la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Es decir, ofrecerle oportunidades retadoras, en las cuales la incertidumbre sea su compañera de juegos, provocar diálogos constantes dirigidos a ver la realidad circundante más allá de lo establecido utilizando como estrategia dialéctica la pregunta, la cual es la aliada perfecta para “tirar del hilo de la curiosidad”.
Por ejemplo, buscando finales diferentes a los cuentos, o más aún, proponerles contarlos imaginando los recursos tecnológicos de la actualidad: qué pasaría si la Abuela le manda “un wasap” a Caperucita?, qué diría? , algo así como: ¿“camino solitario, Lobo anda suelto”?…
Y el Lobo, usaría “waze” para llegar a la casa de la Abuela, si fuera así, cuál sería el recorrido?. También pueden jugar a inventar otros usos para los objetos de la casa o útiles escolares: para qué más puede servir una cuchara, un lápiz?… y sucesivamente otro montón de ideas poco a poco empezaran a surgir para continuar animándolos a pensar fuera de la caja.
Bibliografía consultada:
- http://www.definicionabc.com/general/creatividad.php
- http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art85/art85.pdf
- ttps://es.slideshare.net/javiersolisp/jean-piaget-desequilibrio-y-etapas-del-desarrollo
- http://noticias.universia.net.co/consejos-profesionales/noticia/2015/03/20/1121866/10-maneras-fomentar-creatividad-salon-clases.htmlque
Bibliografía revisada: http://www.monografias.com/trabajos75/caracteristicas-principios-creatividad/caracteristicas-principios-creatividad.shtml